六、高港中学班主任的日工作量及月待遇面面观

1、高港中学班主任的日工作量。（1）按学校作息时间提前到校，到班上先观察一遍。（2）跟班上好“两操”。（3）督查教室、清洁区卫生。（4）看一看自己班负责的绿化带。（5）看一看物品摆放是否整齐，学生的衣着打扮，公物是否损坏。（6）清查校外住宿生的情况。（7）组织并跟班参加集体活动。（8）检查承办的专栏、义务劳动。（9）上好晚修会。（10）晚上跟班上晚自习。（11）看一看“日常行为规范量化评比栏”。（12）处理班上发生的违纪事件和日常事务。（13）全部学生离校后班主任再离校。

2、高港中学的班主任津贴。班主任津贴分两大部分：固定津贴、奖励津贴。固定津贴又由两部分组成：国家给每月12元，学校给坐班费50元。奖励津贴也是两部分：一是每月按学校制定的“日常行为规范量化方案”进行考核，每个年级每月评出一等奖一名奖80元、二等奖二名各奖50元、三等奖三名各奖30元；二是每学期结束后对各班进行综合考核，全年级第一名奖200元、第二名奖150元、第三名奖100元，第四名奖70元、第五名奖50元。

我查看了他们近年来的班主任津贴每人每月平均在80~120元左右，没有突破130元。

对比我们泾洋中学和高港中学的班主任津贴，在绝对数量上相当（泾洋中学一般为80~140元）。在相对数量上，我们泾洋中学就高多了，我这里用两个相对比说明：一是高港区教师现在的工资平均在2200元左右，工资与班主任津贴之比约为22：1；我们县教师现在工资平均约在1100元左右，泾洋中学的班主任工资与津贴之比约为10：1。二是从消费水平看，高港区的整体消费水平与我县在同等条件下大约是我们的2倍甚至更多，从这个比较看，泾洋中学的班主任津贴相当于高港中学的220元左右。至于我县其他学校的班主任津贴如何，我不了解，不妄加对比。

经过对比之后，我们泾洋中学的班主任没有理由在班主任岗位上失职或“挑肥捡瘦”、拖拉工作。

〔结束语〕最后，我给所有的班主任和老师强调七个意识：敬业意识、学习意识、责任意识、服务意识、名师意识、自觉意识、校败我耻意识。

我们的口号是：知识改变命运，细节决定成败。

十九、对“师德”的思考

一、       关于师德的内涵.

师德，教师之职业道德。师德问题关系到教师一生职业成败的问题，关系到教师队伍建设成败的问题，关系到整个民族教育振兴问题。所以，师德问题是一个永久的话题，对教师而言，具有永恒性。随着时代的进步，师德的内涵被赋予了新的内容。

师德的精髓应是“爱心永恒”。没有“爱”的教育就谈不上“教育”，就相当于无水之木，必成为枯木；就相当于人失去灵魂，成为植物人。当今，提倡“以人为本”，无论是行政、事业单位、企业等等行业，都讲究“以人为本”。因为，人的生命、尊严、人格、权利等是至高无上的。“以人为本”的核心就是“爱心”。有了爱，社会就有了和谐的基础；有了爱，人们相处就有了桥梁；有了爱，教育就有了振兴的希望。

师德的归宿应是“奉献”。我们大力加强师德教育，就是要求教师遵守规则、坚守岗位、励于勤恪、精于业务，为我们后代奉献精力，奉献智慧，为教育振兴大计鞠躬尽瘁。

强化师德的过程应是“完善自我”。完善自我不仅是人格、品行的完善，而且是思想意识的完善；不仅是形体的完善，而且是知识的完善。如果能真正的做到自尊、自爱、自信、自强，那么，一定是师德高尚的人。

二、加强师德教育的重要性。

1 、加强师德教育，在于规范教师的言行，为学生起到“身正为范”的表率作用。端正“形体影响”比说教更具战斗力。

2、加强师德教育，在于净化教师心灵，端庄教师形象，塑造“人类灵魂工程师”角色，为教育发展创设软环境。

3、加强师德教育，在于培养教师的责任感和事业心。只有强烈的责任意识，才能更好地坚守岗位、履行职责、把握机会、圆满完成任务。

4、加强师德教育，在于培养教师的教育新理念。教育的发展，理念更新必须先行，先进的思想指导先进的行动。思路决定出路，理念决定行动。

5、加强师德教育，在于培养先进的教育方法。教育行为必须要有奉献精神，但仅此不行，还要有科学的，适应环境的先进方法，方法的获取靠引领、靠点拔、靠学习。

三、关于师德的不良表现。

1、污言秽语。有些教师不分场合、不分对象，出口成“脏”，让听者不堪入耳，让学生也受污染，极大地降低了教师人格。

2、拔弄是非。有些很不注重团结，爱在人前人后诋毁他人，过“闲话”、 弄是非，爱抬高自己，品行较差。

3、仪表不整。有些教师在学校、办公室、公共场所，男士剃光头、留长发、穿背心和拖鞋；女士穿吊带衣、超短裙，染彩发等打扮确是另类。这在教育发达地区是根本看不到的。

4、乱扔东西。有些教师在公共场所乱扔烟头、食品残渣、废纸等，乱吐口痰，让旁人感到恶心。

5、工作懒散。有些人对应尽的职责不能按时完成，不爱学习和思考，工作拖拉，意见还多，讽刺话也不少。

6、不敬不孝。有些人不懂得长幼之分、师徒之分、父子之分，没有敬语、没有孝敬父母的行动。凡是最基本的孝道没有的人，谈不上他有什么人格和品位，工作和交往可见一斑。

7、不负责任。有些人不知道哪些话不该说，哪些事不该做，哪些地方不该去。对自己所说所做的后果不加任何思考。对学生也是任其自然发展，不倾注爱心、耐心、真心，不履行基本教育义务，谈不上育人。

8、缺乏服务。有些人只知道享受别人为他提供的优质环境和恩惠,而不知道回报。正如有位军事专家说：“我们现在的年轻人只知道享受和平，不知道保卫和平。”确是如此。有些人严重缺乏服务意识。

9、不思学习。有些教师“吃老本”，不看专业书籍，不读报，更谈不上自己订书订报。学校派出学习，他认为领导“整”他，严重的固步自封。

10、缺乏集体荣誉感。有些人只知道自己的利益得失，不顾集体荣誉，他好像不是集体中的一员，他不知道：假如集体“烂”了，哪里还有他的生存空间？

11、缺乏公德意识。有些人上课、开会、听报告时，手机铃声不断，上面大讲，下面特讲。不知道“尊重”别人，缺乏公德意识礼貌常识。这种人毁掉的不是别人尊严，而是自己的人格。

我到江苏考察学习时，以上这些现象是没有见到的，因为他们非常重视师德修养。如果发生以上任何一种现象，他们认为是耻辱的。即使是迟到，自己就感到很羞人。

我这里举几个例子可以窥见他们的敬业精神。

在高港区，高港中学的教师王健、戚娜二位于5月18日结婚，但在这天上午还在上课，晚上才艳装上阵举行婚礼。口岸二中的教师张伟、戴丽二位于4月30日结婚，上午12点之前还在上课。高港中学的李文亮主任4月30日结儿媳，当天仍在学校工作。像这样的例子举不胜举。因为他们认为今天的工作来之不易，所以，从来不耽误工作，认为耽误工作是一种耻辱，他们也形成了习惯。在高港中学，他们从来不串位闲聊，在工作时间内，均在自己的办公桌前批改作业、备课或学习，如果不是交谈工作而越位，那是是非的象征。他们有空就去听课或娱乐（文体活动、上网），很注重学习别人的课堂，听课是自觉的行为。他们中午请客吃饭一般不饮酒，因为下午要工作。任何时候不赌博，因为他们认为赌博无聊，下午吃饭前等客时打一会儿“双扣”，也仅仅是娱乐而已，绝不参赌。他们抢的是时间、挣的是财富、赢的是友谊。他们认为违背师德的言行是耻辱的。但在我们这里就大相径庭了，这是两种理念的差异。我真心希望我们的教师们赶快更新理念、虚心学习、耐心学习、广泛学习、加强学习意识。

四、对不良师德现象的矫正。

1、加强法律法规教育。在坚持以德治校的同时，应大力坚强依法治校，用法律、法规去约束每个人的言行才是可走之路、必经之路。教育法治是社会法治的重要组成部分，依法治校是教育行为走向正规化、科学化的基础和保证。教师在这个法治过程中才能更好地树立法律意识，规范每一个细小的教育活动，树立良好的师德形象。

2、加强学习。在加强师德学习的同时，应加强专业学习，内修专业基本功，强化敬业意识；在加强校内学习的同时，学校应尽力创设平台，让教师走出去到优秀学校、教育发达地区去参观学习，亲身感悟。只有让教师在快乐有趣的教育活动中亲身体验，才能有深切感悟，才能培养敬业精神，才能提高师德修养。

3、创设竞争激烈的环境。各校每年要把聘任制落到实处，真正地解聘个别师德差、违纪违规、不务正业的教师，建立一个有竞争的机制、考评科学而完善的机制，促进忧患意识，增强责任意识。同时，应避免解聘或低聘而不降薪的做法。只有这样，才能更好地提高师德修养。

4、举例讨论。用“将心比心”的换位思考方法，多举一些不良师德现象的实例，让教师自己站在由不良师德产生负面后果的一面去思考，展开讨论，谈体验和感受，自觉地内化为正面动力，更有利于提高师德修养。

要想得到别人的尊重，首先要尊重自己、爱护自己、完善自己、加强自身修养；尊重别人、爱护别人、维护别人的权利和利益。

真诚希望我们全体教师：珍惜时间、珍惜机会、珍惜今天、珍惜家庭、珍惜友情、珍惜成就、珍惜自己。

二十、两种理念的对话

1、虚心学习、认真矫正与嫉贤妒能的对话。在教育发达地区，如有某位教师受到县级以上的表彰，其他教师热烈恭贺，因为他们认为这不仅是某个人的骄傲，也认为这是学校集体的骄傲。其他教师自觉地从受奖教师身上去探究优点、长处，来修正自己的不足。在我们这里，却相反，背地里对受奖教师要么挖苦、要么不服气、要么孤立、要么拨弄是非、要么向领导提意见，这样怎么能进步呢？

2、结伴互助与我行我素的对话。我们很多老师的教育教学工作是独立完成的，我行我素，缺乏与同行交流、探讨。有了好的经验和成果孤芳自赏，也不推广，有了疑难问题时也不主动向别人请教，有的还不懂装懂，这样怎么能进步呢？教育发达地区之“发达”的一个重要原因就是加强对教师素质的培养，而培养的方法就是结伴互助。现在是开放的年代，教学也需要开发，那种封闭自守、坐井观天、闭门造车的教学观会严重地阻碍教学的发展，也会阻碍教师的自身发展。只有结伴互助、共同研究、资源共享，才能共同进步，实现教育教学能力的飞跃。

3、磨课中实与虚的对话。教育发达地区的课堂教学是值得我们很好的学习，其课堂中的多元矛盾自由碰撞所带来的灵活性、教学方式的多样性、学生学习的自主性等都是先进课堂的标志，这些做法和表现是在反复磨课中产生的。他们磨课讲求一个“实”，实实在在互相提缺点、找差距、给方法、指路子，寻求实现目标的途径和方式，而不是把授课人的“优点”吹捧一番，他们遵循一个评课原则：只提缺点，帮助找方法，不“吹”优点。他们认为只有提出缺点才是对授课人的真诚帮助。我们这里就相反了，在评课中互相吹捧，很少提缺点或不提缺点，授课人也把别人给他提的缺点当成对他的人生攻击一样，不能虚心地接受，这就是“虚”的表现。两种理念截然相反，引起两种相反的教学观，导致课堂教学效果相差甚远。

4、教研提质与拼时间提质的对话。过去普遍的方法是抢时间、拼时间，把知识讲了一遍又一遍、复习了一遍又N遍，就连理科能达到背诵的程度，也取得了不少的“成绩”。这样的结果产生了两个恶果：一是拼费了大量的精力和时间，效率极低。二是抹杀了学生的创造力。有人说，我们现在很多从那个时代过来的人不是也成了专家吗？没有错，确实成就了许多专家。但是，这些专家是在工作多少年后在实践中去奋力拼搏、努力探索才逐渐成了专家的，因为少年时代创新能力的抹杀而走了很多弯路才为专家的，这种单纯拼时间的做法已经远远落后了。我们强调教研就是要求你在教学活动中去研究教材、教法和学生，找提质的捷径，内化为教学力，利用有效的时间产生高标准的成绩，这才是新的提高质量之理念。

5、培养优秀多与少的对话。在教育发达地区，特别重视对中青年教师的培养，培养方法主要是压担子、引导、提供展示平台，在评选优秀时，制定有严格的条件，按条件去“筛”，有多少符合条件就授予多少。在我们这里却不同，评选什么优秀都划比例、给名额，导致有些不“优”的也成了“优”，有些确实很“优”而不能“优”。有些同志还认为，优秀多了是“害”，形成优秀“泛滥”。如果“优秀”真的很多，多到遍地都是，那只能说明评选的“标准”低了。只要“标准”合适，某一个学校或某一个区域“优秀”多，那一定是好事，说明教师的整体水平提高了。对一个单位而言，符合高“标准”的“优秀”应该是多多宜善。

6、个人英雄主义与集体合作的对话。有些班主任就喜欢自己单打独斗，抢时间挤时间去班上辅导，就工作精神而言没有错，但是，学生总不能只学某一个科目吧。搞个人英雄主义，总认为只有自己，这个班才能成功，这种做法在高考和中考中带来失败的教训已不少了。班主任应善于整合班级各方面的力量。“群体合作、结伴互助”这是事实证明了的成功新理念。

参考文献：《当代教育》、《江苏教育》、《中国教育论坛》、《现代中小学教育》、