十八、孜孜矻矻春雨润物 兢兢业业阳光灿烂

———关于班主任工作的思考

〔提要〕班主任是撑起学校教育教学大厦的栋梁，是学校校长的得力助手，是学校实施教育活动管理的具体执行者，是学校建设的建言人、参与人、实施人，是班集体的核心领导，也是学生成长过程中的引路人和知心朋友。下面,就班主任的管理艺术我主要谈六个问题：1、班主任应具备的修养——人品好、学识高、理念新、有爱心；2、班主任的日常工作——主要注意六点；3、班主任在新课改中的角色定位——四种角色；4、班级管理中的辩证法——两个辩证法；5、班主任应避免的九种现象;6、高港中学班主任的日工作量及月待遇面面观。

现在，我就班主任工作特点、参考高港区及江苏省一些名校的班主任工作实际、结合我自已的班主任经历谈几点我个人不成熟的看法，与大家共勉。

一、班主任应具备的修养

——人品好、学识高、理念新、爱心足

   1、人品好。人在世上生存，干任何一件事，与任何人交往都讲究人品，对班主任工作尤为重要。因为班主任和教师都是做人的思想工作，是一种依靠自身的言行去影响学生言行的工作，是感化型工作。古人讲“身教重于言教”，孔子讲“吾日三省吾身”，就是讲要加强自身品行修养，对学生影响力的重要。在江苏的各校中，对班主任有一项品德考核，不合格的不得担任班主任工作。高港中学有一位教师叫戚海东，一学期迟到了5次，经查是因为经常去棋牌室打牌，学校立即解除了他的班主任工作，这就是很好的例证。

2、学识高。在实际工作中，大家发现，知识渊博的班主任和科任教师，学生很崇拜。其实这很自然，不仅年幼无知的学生应该崇拜，就是成人都很敬重有知识的人，敬重的力量是无穷的，对你带好一个班无形中省了很多力，因为他崇拜你就信服你，听你的话，你的话就是“圣旨”。那么学识高不仅表现在专业知识上有“精度”，而且表现在知识面上有广度。高港中学有一位戴老师是班主任，一天，我看见他从李校长办公室出来，一脸沮丧。我悄悄问了肖副校长，他说戴老师昨天晚修会在班上讲“水浒传中的杨修……”刚好被李校长听见，戴老师明显犯了一个知识错误，对学生产生误导，也影响了教师形象，受到了批评。可见，他们对班主任的严格要求程度。所以，任何一位教师都要虚心学习、善于学习、广泛地学习，学有所长。虚心学习是一种美德，唐宋八大家之一韩愈在他的《师说》一文中写到：“生乎吾前，其闻道固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道亦先乎吾，吾从而师之”“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，可见一代文学家虚怀若谷的胸襟。

3、理念新。教育理念是一种教育特色，是教育者的一种观念、思想。理念决定行动，只有先进的思想才会产生科学的行动。班主任至少应具备这样的理念：一、树立“为学生的终身发展奠基”的素质教育观，因为小学教育、中学教育都是基础教育，是奠基工程型教育，是学生终身发展的起点。二、树立“学会认识，学会做事，学会做人、学会合作、学会生存”为核心的教育目标观，因为我们培养的目的是使学生今后会生存、会做人。三、树立以“顺应学生个性发展”为基本特征的教育方法观，因为不同的人个性特征不同，我们只有遵循发展规律，适应个性特征，才能培养有个性差异的人才。四、树立以“促进学生全面发展”为目的的教育评价观，因为只有评价体系的全面才能有利于促进学生的全面发展。五、培养以“爱心永恒”为主题的做人道德观，因为“爱”是和谐的基础，是道德的准点，“爱心教育”是教育的灵魂。

所谓理念新，就是要有利于推动素质教育的发展、有利于提高升学率和合格率、有利于创办特色学校、有利于获得一流的社会口碑。

4、爱心足。教师的基本素养之一就是要有爱心，作为班主任更是要有爱心。有了爱心，才会思考教育过程中的得失，才会思考“我今天为孩子做了些什么？”。陶行知先生说：“爱，是一种伟大的力量，没有这就没有教育”。如果把学生当成自己家的孩子，那么学生所有的过失你还会要么听之任之、要么大打出手吗？说到爱心，所有的教师都会说自己有爱心，但反思我们的行动，真正体现爱心的教育是否贯穿在每天的每个言行中呢？可能没有一个人敢保证 。所以，“爱心”二字要象三餐饭一样牢记于心，时刻在心底里告诫自己：爱学生，爱父母、爱自己、爱家庭、爱职业、爱思考、爱创新、爱学习……。这就是一种既传统又新颖的教育理念。

二、班主任的日常工作——主要注意六点

1、抓好行为习惯养成教育。拿破伦·希尔说“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。由此可见，让学生从小养成良好的行为习惯是多么的重要。以高港中学为代表的东南沿海地区绝大部分学校十分重视对学生的养成教育，他们把《中学生日常行为规范》再细化，形成量化考核表，落实到班主任的工作中，各班评比的内容有15大块：学习态度、学业成绩、安全事故、卫生检查、班级纪律、出勤、物品摆放、文明言行、好人好事、教室专栏、集体活动、用水用电、爱护公物、仪表、服从安排。我这里举两个习惯好的例子：（1）、我在高港中学听课时，一走进教室，我说“同学们好！同学们辛苦了！”，全体同学异口同声：“老师好！老师辛苦了！”。（2）、有位老总在众多的应聘的大学生、研究生中，还没有考察就选中了一位走进办公室自觉打扫卫生、整理书报的年轻人。可见，有良好行为习惯多么重要。在日常行为管理方面比如有：未佩戴胸卡每人次扣班级1分、集体活动未穿校服每人次扣班级1分、走后不关灯每次扣3分、自行车摆放不整齐每辆次扣0.5分、清洁区有纸屑等扣3-5分等等。他们加强养成教育的方法主要有两个：一是班主任利用班会讲、强调，平时加强督查。学生每人有一本《学生班会记录册》将班主任及课任教师所讲的习惯养成问题记录下来，学校值日领导不定时抽查，如有事故发生时，也便于检查班主任的责任是否到位。二是有学生检查组，每班轮流值日一周，每天有值日学生干部检查三次，当日公布。每月由学校政教处对各班考核一次，与班主任津贴挂钩，当月兑现。

 学校狠抓养成教育，主要依靠班主任，当然也依靠全体教师的行为表率作用。抓好养成教育不仅有利于学生的身心健康，也有利于学校文明风气的形成，更有利于全社会文明风气的发展。

 2、引导学生自我教育。学生在小学阶段主要依靠家长和老师的说服、引导式教育，在中学阶段就应逐渐转移到实现自我教育为主。学生开展自我教育的好方法应是自我设计、自我实践、自我评价。①高港中学有一位市级优秀班主任陆和芬老师，她就很注重引导学生的自我设计。初一新生入校，指导学生设计三年宏伟蓝图；在新学期初指导学生设计本学期的各科奋斗目标（包括行为习惯目标）。然后将目标分解，通过召开主题班会、写周记、举行比赛等将每个人的自我设计展示出来，大家评价、共同督促。②陆老师第二步就是帮助提供自我实践的机会，建立实践卡片，记录学习、纪律、卫生、礼貌等方面实践情况，每月由学生交叉检查。③在检查的基础上自我认识、 自我总结，同时，教师引导学生开展自我批评，实现自我评价。自我教育是学生加强自律的有效方式，也是培养能力的重要一步。

3、重视与科任教师密切合作。俗话说“一个好汉三个帮”，同理可知一个班级的成败还与科任教师的努力息息相关。我自己带班也有17年的经历，曾经有10年我接过所谓的“普通班”或“差班”，但经过一年或两年的共同努力，在中考中整体成绩在同行中名列前茅。这就是因为我们的教师集体经常在一起分析班上情况、及时处理问题、共同管理。高港中学07届①班是慢班，既不上晚自习，也不补课，没有普高升学任务。然而现在中考成绩揭晓以后，该班上重点线5人，上普高线11人，占该校高中升学人数的1/15左右。其中一个重要的原因就是班主任姚荣昌教师紧密团结科任教师，经常研讨班级中的各种问题，实现共同管理。

任课教师“会诊”制，可以让各位教师从不同角度分析现状、个性，群策群力，集思广益，相互学习，共商对策，也让学生体会到教师们团结的力量。这是班级管理的成功经验。

4、做到师生间的真诚换位思考。学生是人不是“猪”，教师是人不是“神”。在人格、权利上是平等的，无非是师徒地位的差别、认识的差别而已。当学生有缺点时，不要一棍子打死，应有鼓励性的语言。我们在很多时候抱怨学生不听话，抱怨学生冷漠，抱怨学生明知故犯。然而，我们再细细反思我们自己有多少时侯虚心地听了学生的意见呢？又给了学生多少热情和真诚的帮助呢？又有多少时候处在学生的位置想想我们自己呢？所以，请你不要骂学生是“猪脑袋”、“笨牛”、“屁屎无用”等等。当学生在课堂上看其它科目时，对他说“你勤奋学习的精神很好，但要注意分配好时间”，学生上课打瞌睡，对他说“晚上注意休息才有效率”。高港中学有位市级优秀班主任刘爱萍教师，她发现班上有位学生长期不交作业，单独给他谈话不起作用，有一天下午，他把这位学生叫到办公室，互相布置家庭作业，她给学生布置了20分钟的作业，学生给她布置的作业她做了两个小时，第二天互相交换时，学生给了她敬佩的眼光。第二次，她给学生布置了三科共约1小时的作业，学生给她布置的做业她做了1小时，第三天一早，互相交换时，学生认错了，主动表示今后一定按时完成老师布置的作业。在这个过程中，老师认识到针对不同学生应布置不同的作业，学生认识到老师的真诚、认识到做作业是自己的任务。

心理学告诉我们，要让学生真正在心里接受我们的批评，就要和学生保持“同体观”的关系，让学生真真切切地感受到你是为他好。

 5、加强对问题生的转化。问题生是指品行上的后进生、学习上的困难生、心理上的障碍生。转化问题生是我们班主任工作的难点，

自从班级授课制的诞生，问题生的转化问题就伴随至今。我也没有这方面的经验，不过江苏泰州市洋思中学、江苏常州市金坛第二中学，在这方面做出了卓越的成效，我们可以借鉴：一是先特长，后合格，让学生获得自信。首先，树立一个理念，只有差异，没有差生。每个学生都有自己所长，都渴望得到赏识、得到尊重。问题生往往智育较差，在老师和同学心中往往是“反面”角色，生存态度极为不佳。因此，对他们重要的帮助就是增强自信。二是让他们当师傅，带徒弟，让学生获得自尊。三人行，必有我师。让学优生与问题生互相用自己的优点去辅导对方的缺点，互当师傅、互带徒弟、相互学习、相互借鉴。一学期一考核，对优秀的“师徒”进行表彰。这样让优秀生也看到了问题生的“可爱”之处，问题生的自尊得到了凸现。三是同学间结对子，交朋友，让学生获得援助。每一个问题生都渴望优秀，都向往进步。由于形成的坏习惯一时难以改掉，希望周围都给予帮助、理解和鼓励。因此，我们多给他们一些心理上的疏导、情感上的帮扶，师生交朋友、讲诚信、守诺言，由谈心到交心，再到知心，问题生的“问题”就迎刃而解了。

对问题特别严重的问题生，要选配最严厉、最有真情、最有爱心、最有耐心的班主任。

6、把握好“六要六不要”。一要建立激励机制，特别是精神的激励对学生很重要，不要奖罚不明。二要宽严适度；不要过严造成呆板、过宽造成放任自流。三要兼顾民主与集中；不要家长作风。四要有模范性，因为学高为师，身正为范；不要对学生“马列主义”、对自己自由主义。五要善于鼓动，富有号召力；不要三天不说两句话，始终一副“阴天脸”。六要重视家访，家长、社会、学校是一条“教育链”，缺一不可，不要独立教育。

三、班主任在新课改中的角色定位

1、慈父慈母角色。学生的成长需要“爱”的呵护、爱的滋润、爱的奉献。新时期教育的灵魂就是“爱的教育”，让学生在爱的阳光下享受温暖、分享快乐。

2、导师角色。班主任应是传播识识的先师、做人的楷模、人生的航标。用自己的博学与真爱去感召学生、培养学生，真正体现学高为师、身正为范。

3、心理医生角色。班主任应经常察言观色，揣摩学生的心理变化，及时帮助学生解决困难、排除烦恼，让学生以健康的心态和愉悦的心情投入到学习的氛围中。这一点大家都有体会，如果某领导把某老师批评了，在一定时间内，这位老师的工作热情肯定没有。所以，将心比心，疏导好学生的心情很重要。让学生端正态度、明确目的、激发动力去为理想而奋斗。

4、学友角色。班主任应经常与学生交谈有关学习中的问题，探讨困惑，并及时帮助解决学习的疑惑。以学友身份出现在他们中间，更加亲切，平易近人，使其能力的发展环境更加宽松。

四、班级管理中的辩证法

（一）辩证地处理好四个关系。

   1、勤劳和“懒惰”的关系。俗话说：“勤劳地生宝，懒惰地生草”。很多时候，班主任的“勤”与“绩”并不成正比，有时巧妙的“懒惰”一下，不仅解放了自己也可解放学生------给学生提供施展的平台，锻炼的机会，让学生这块地生出“宝”来。我们做班主任的原则之一就是学生能自己干的事，绝不插手。比如领课本、作业本，领报纸，借书，向学校反映问题等等。这样可以使学生“懂事”，“公关”协调能力也增强了。班主任的“勤”应在班务安排和指导上、观察和点评上，过分的“勤快”会限制孩子的发展。适当地“懒”一回又何妨？当然“懒”亦有道，这里的“懒”并不是丢下工作不干，而是让出空间让出舞台，在旁边当“编剧”和“导演”。

2、公正和“偏心”的关系。一个班级初建时，一般地，班干部的管理能力是很有限的，在同学们心中的威信几乎没有，指挥能力自然就差。为了实现自治，就必须培养出真正的“小助手”。所以，需要经常给班干部“开小灶”，向他们传授与人相处的小常识和管理班级的小经验。表面上要严格要求“人人平等”，但当班干部真的犯错时，尽量不在学生面前进行批评，相反，他们有成绩时，却要大张旗鼓地赞赏！树立他们的威信，使他们感觉到当班干部真好，更要珍惜和维护自己的形象。“每位教师公正地对待每一个学生”这话不错，但对“特殊学生”（如班干部、问题生、特长生）在特定环境下适当“偏心”，不仅不会影响全体学生的整体发展，还会缩短管理目标的进程。

3、细心和“粗心”的关系。班主任应该有一双明察秋毫的慧眼，及时发现学生的各种情况，以对学生施以有效的引导。其实，对有一些事情还要做到“视而不见”，让其自生自灭。孩子毕竟是孩子，他们有自己的世界、有自己的游戏规则，我们不宜轻易去干涉，更不能以成人的眼光和原则去处理他们的事。比如，学生间的小打小闹、隐私纠纷等，大都他们能自己解决。如果教师介入不适当则会使事态升级，容易产生“小事化大”。对于学生间的小磨擦，只要学生不找上门来，都装着不知道，即使双方找来，问明原由后，漫不经心地说一句：这点小事还用得着我？把“火”给他们浇下去。班级中的很多事情需要班主任“粗处理”，过多地包办容易使学生心理依赖，应给孩子一片自主、自立、自理的空间，偶尔的“细”点拔能产生“四两拔千斤”的魅力。

4、整齐与“混乱”的关系。一般地，班级管理中需要“秩序”、“整齐”，用“治”的标准来规范管理班级，让学生严格地遵守与服从。从“基本要求”上讲是正确的，如果把管理绝对化，从“发展要义”上讲与创新教育的原则格格不入。创新的过程，一方面表现为新事物诞生的过程，另一方面也是对传统的批判和超越的过程，二者同步前进。“治”不应是教育的目的，让学生得到最大可能的发展才是目的，有利于学生的发展才是正确的管理观念。我们讲“混乱”并非主张无规则、无纪律、放纵和不管不问，而是主张“活跃、自主、自由”。当学生对班级某次活动意见不一致时，任由学生去争论、发表意见，当争论过后，较“科学”的政策就诞生了。学生讨论，争论的过程就是思考、判断、做出选择等思维品质形成的过程。老师宽容学生、善待学生，善于营造一种非对抗状态下的民主氛围，有利于学生个性的张扬和发展。

（二）、辩证地把握好四个原则

1、诚实守信原则。要引导、教育学生讲究诚信：诚实做人、诚实做事，信守承诺，真诚待人。

2、学会赏识原则。赏识学生的个性特点，赏识学生做事过程中的智慧和闪光点，赏识学生生活中的真善美。以此激发他们的信心和热情，刺激情趣。当然，也要把批评教育与赏识教育有机而适时地结合起来，才能更好地运用赏识原则。

3、公平公正原则。基本的公平公正是处理好师生之间、穷学生与富学生、学困生与学优生、男学生与女学生关系的基础。把握好公平公正，学生会在大集体中从小就感受到平等、博爱，使学生有健康的心理品质。

4、民主集中原则。今天的师生关系是引导与尝试、互相尊重、互相信任的关系，教师善于启发、善于创设情景和激趣，在这些过程中，需要民主和谐，但绝不是放任自流，适时指导、集中，使创新思维的过程有序地发展。

五、班主任应避免的十种现象

1、不务正业。有些教师、班主任经常沉浸于赌博场中、游戏厅中，把自己的班主任职责、教学职责放其右，于班级管理和教学敷衍唐塞。久而久之，家长、学校、社会唾弃，学生唾弃，教师形象扫地。

2、歧视差生。这是一个普遍现象，随着新课改的发展，这种现象略有改善。希望各位一定要认识到，歧视本身就是不尊重，不利于学生身心健康，更不符合素质教育的发展，是教育理念严重滞后的表现。

3、嫌贫爱富。凭心而论，我们大部分的公职人员是从贫穷环境中走出来的，有什么理由去嫌弃现在那些贫者、弱者？回想当年，自己被嫌弃时的心境去体会现在学生被嫌弃的心态，你还会这样做吗？

4、男班主任与个别女生过分“亲热”。我们的学生是我们的子女、弟妹，应当有这种理念去认识、善待学生。在江苏的师德考核中，男女师生的不正常关系是其重要的一条，如有，一定解聘。前车有辙，后车鉴之。

5、夜间单独谈话或谈话过长。夜间单独谈话容易引起不必要的闲话，也可能发生不该发生的行为。

6、死板硬套。有些班主任老是按传统的观念去管理班级，特别是年纪偏大的班主任，认死理，管理方法、处理问题方法总是呆板，思想顽固。在学生面前总是批评、骂语，很少听见他的表扬。

7、过于“亲和”。对学生有热情，亲近和蔼，肯定是对的。但有些班主任又走向另一个极端，“亲”而不分场合，“和”而不紧，班级松散，班主任成了“和事佬”，班级缺乏凝聚力和战斗力。亲和要有“度”。

8、大打出手。这一点上，我们很多班主任和其他教师都是有教训的。我们也应该认识到这一点，对学生打骂根本没有必要，只要与学生打交道，没有不受气的，这种“气”也是暂时的。从另外一个方面看，对学生用打骂来教育，也是教师无能的表现。第三，现在用打骂教育，你是要付出代价的，有的还很惨痛，完全没有这个必要。

9、暗示学生送礼。这种行为不仅抹杀自己的人格，也降低整个教师队伍的尊严。