陕西省镇巴县泾洋中学：冯忠诚 

    在基础教育课程改革中，新课程不但在结构、内容、方法等方面都有了重大创新和突破。特别是教师的角色也发生了根本的变化，所以，希望每一个教师要做好充分的思想准备，积极转变角色，迎接新课程的挑战。
    一、从传统型向现代型转变
教师在新课改中的最大变化是教育理念发生了变化，过去那种“唯大纲、抓课本、扣教参”，把师生限定在“应试”的圈子里，若有超出大纲范围，就视为大逆不道。而新课程标准，系统地提出了知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的课程目标，提倡自 主、合作、探究的新型学习方式，全面提高学生素质这一新理念。因此，我们教师的教育观念必须更新，改变旧的教学模式，改变传统的“应试型”为“素质型”；改变“知识型”为“适应创新型”；改变“以本为本”为“以人为本”；改变“面向部分学生”为“面向全体学生”的教育。所以我们要尽快更新教育观念，及时适应新课程中的教师角色。
    二、从传统型向促进型转变
    在传统教学中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，教师以“传道、授业、解惑”为宗旨，又把“传道”作为首要任务。目前，学生的学习方式正由传统的接受式，向创造性学习转变，这就使教师必须从传授知识的角色，向教育促进者转变。在此过程中，教师要创设良好的学习氛围，给学生心理上的支持、精神上的鼓励，再通过各种适当方式，促使学生思维活跃，探索热情更加高涨。二要根据学生认识事物的规律，通过周密设计的教学手段，引导学生去认识、分析、解决问题。三要在学生自主观察、实验或讨论时，积极旁观，专心地听，设身处地感受学生的所做、所为、所思、所想，随时配合指导，掌握教学中各种情况。四要注意培养学生与他人友好相处，团结协作的精神。
    三、从支配型向合作型转变。
    长期以来，教师是整个教学活动的支配者，教师怎么说，学生就怎样作，忽视了学生创新意识的培养，严重影响了学生全面素质的提高。新课程要求改变学生消极被动地接受知识的状态，把教学视为学生通过自主活动、主动构建学习意义的过程，教师要树立以学生为主体的教学观念，不再是教学过程的控制者，教学活动的支配者，而是学习环境的设计者，学生自主学习活动的组织者与参与者。
要实现从支配型向合作型转变，一要了解学生的知识结构，达到以学论教，保证教学内容能适应并顺利植入学生的知识结构中。二要促进学生自我构建，帮助学生研究学习策略，激发学习意向，以及交往互动中的合作学习方法。
    四、从经验型向研究型转变
    当教师辛苦，其苦主要是教学任务靠学生读课文、看公式、背定理、记法则，把教科书中的原理、原则当作不变的经典，在学生头脑中建立一个知识宝库。所以，教学质量的提高只有苦学苦教，或依赖于教学经验的积累，但这已远远不能适应新的课程要求和需要。
    教师向研究型转变，主要是指教师应当成为孜孜不倦的学习者，教学问题的探索者，新的教学思想的实践者和教改的专业决策者。为此，教师应做到以下几点：（1）加大教育理论学习，用先进的现代教育理论对所积累的教学经验进行提炼和升华，更科学地指导教育教学工作的有效开展。（2）要善于创设诱人的知识情境，以引发学生思维的火花。（3）经常对自己教育教学行为进行反思和改进，实现自我发展和提高。（4）要努力学习新技术，掌握新技能，特别是多媒体计算机的应用，在教学中能有机地结合这些现代化手段，能更好地激发、引导学生的思维。因此，掌握现代教育技术，是教师向研究型转变的关键。
    让我们共同努力吧！尽快塑造自己的新角色，加快实施新课改的进程。